1、幼教意義:學(xué)前教育對(duì)孩子意味著什么?

幼兒教育對(duì)開啟智力至關(guān)重要。美國心理學(xué)家 Bruno Bettelheim 的研究就曾指出，一個(gè)人在 0-4 歲時(shí)，已經(jīng)獲得了他 50%的智力;在 4-8 歲的階段可獲得 30%;而在 8-17 歲階段，僅能獲得 20%的智力。因而，如何在學(xué)前教育時(shí)期， 獲得良好的教育引導(dǎo)，開啟智力 、 培養(yǎng)能力， 對(duì)于孩子未來成長、 乃至一生發(fā)展都有著至關(guān)重要的意義。我國頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 指出，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應(yīng)為每一個(gè)幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

據(jù)研究表明，接受過學(xué)前教育的孩子在未來學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯。牛津大學(xué)對(duì) 3000 個(gè) 3~18 歲的孩子做了調(diào)研，以調(diào)查影響孩子學(xué)術(shù)成績的因素到底有哪些，特別是學(xué)前教育和孩子早年受到的家庭環(huán)境的影響。結(jié)果顯示，在幼兒園進(jìn)行過學(xué)前教育的孩子的 AS-levels 課程成績(即英國高中課程A-Level 的一部分，是進(jìn)入大多數(shù)大學(xué)的首要條件)，大大超過了沒有接受過學(xué)前教育的孩子，表明接受過學(xué)前教育的孩子會(huì)學(xué)的更多更好，最終會(huì)以顯著的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)走進(jìn)大學(xué)。

國內(nèi)研究同樣表明了幼兒教育的重要性。國內(nèi)“山村幼兒園”計(jì)劃，試點(diǎn)地區(qū)進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)前教育的兒童，較基線相比，在各類水平上都顯著高于未接受學(xué)前教育的孩子。入園后半年內(nèi)，3-4 歲幼兒在語言、動(dòng)作、認(rèn)知、記憶四個(gè)方面分別提升了 18%、31%、20%、29%;4-5 歲兒童在語言、動(dòng)作、認(rèn)知、記憶分別提升了 23%、36%、27%、34%。語言、動(dòng)作方面達(dá)到了較為理想的水平，記憶一項(xiàng)有了較大幅度的提升;5-6 歲兒童在語言、動(dòng)作、認(rèn)知、記憶、社會(huì)規(guī)則五項(xiàng)分別提升 18%、4%、16%、20%、9%。

幼兒教育促進(jìn)兒童記憶、語言、動(dòng)作、認(rèn)知發(fā)育

2 、幼教行業(yè)現(xiàn)狀:入園率仍有待提高，“小弱散”良莠不齊 集中度低

我國目前幼兒毛入園率相對(duì)發(fā)達(dá)國家還比較低。對(duì)比幼教發(fā)展比較完善的日本來看，到 2006 年時(shí)，日本的幼兒入園率已達(dá)到了 86%。日本政府從2006 年開始到 2010 年實(shí)施為期 5 年的“幼兒教育振興項(xiàng)目”，文部科學(xué)省計(jì)劃到 2013 年將兒童入園率提高 5 個(gè)百分點(diǎn)。相比之下，雖然近年來隨著政策不斷落地，我國幼兒入園率增長明顯，但是直到 2011 年才剛剛完成毛入園率 62.3%的指標(biāo)，相當(dāng)于日本三十多年前的水平。據(jù) 2015 年的最新公報(bào)顯示，我國毛入園率已達(dá)到 75%，不過較發(fā)達(dá)國家還是相對(duì)落后，幼兒園產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍然不夠充分，未來入園率仍有提升空間。